MODELOS DE INTERVENCIÓN

Consiste en la aplicación de una sanción ante una falta. Responde a un modelo retributivo de la justicia, la persona que ha hecho el daño lo repara a través del castigo que se le impone.
Está basado en normas, derechos y deberes del alumno, en el Reglamento de Régimen Interno...
Otorga el poder de resolver el conflicto a un tercero que puede ser el Consejo Escolar, el Equipo Directivo...
Este modelo se basa en la hipótesis de que la sanción que se impone al agresor le disuade de repetir la conducta y disuade a otros de repetirla. Por este motivo se considera que se da una doble prevención de futuros maltratos entre iguales, la prevención a nivel individual y la prevención a nivel general o grupal.

Las limitaciones de este modelo son las siguientes:

Respecto al agresor: no corrige la conducta por lo que no tiene un matiz recuperador, provoca una distancia y alejamiento de las personas con respecto al centro educativo, genera un resentimiento y no potencia la moral autónoma ni el reconocimiento de la responsabilidad por parte del agresor ya que se encarga de juzgar la situación un tercero.

Respecto a la víctima: produce indefensión ya que sólo interesa como denunciante por lo que no se trata su trauma y se tratan los síntomas pero se oculta el problema.

Respecto a la relación entre pares: no se produce reconciliación entre agresor y víctima y permanece en trauma de la víctima y la culpa del agresor.

Se pretende buscar una solución al conflicto a través del diálogo por iniciativa propia de las partes. La víctima recibirá una restitución moral o material del daño causado y el agresor libera su culpa.
Se sigue un modelo de justicia restitutiva, de forma que se compensa a la víctima por el daño que se le ha causado.
Favorece una moral autónoma.
Garantiza la prevención individual por el elevado coste mental y emocional que supone para el agresor la tarea de reconciliarse con la víctima.
El centro educativo no es activo en el proceso.

Las limitaciones de este modelo son las siguientes:

En grupos no naturales las condiciones de diálogo necesarias para que pueda darse este modelo no aparecen de una forma espontánea.

Es costoso en tiempo y energía ya que requiere un mayor tiempo que el modelo anterior pero en cambio es más efectivo cuando puede llevarse a cabo.

No garantiza una prevención generalizada ya que el resto de alumnos/as no se ven afectados por las consecuencias del maltrato.

Este modelo integra los dos anteriores y es el que recomendamos que se ponga en práctica.
El centro educativo establece un conjunto de normas que contemplan procedimientos de diálogo (mediación) como una forma de resolver los conflictos.
Integra los modelos restitutivo y retributivo de la justicia. Recalca la importancia de las normas y la relación interpersonal.
La víctima recibe una restitución material, inmaterial o moral.
Garantiza la prevención individual por el coste mental que supone para el agresor reconciliarse con la víctima.
Favorece una moral autónoma.
El centro se muestra activo en el proceso de resolución del conflicto.
Permite realizar un tratamiento totalmente personalizado de los conflictos que surgen en el centro.
Favorece la implicación de todos los miembros de la comunidad educativa en la mejora de la convivencia en el centro escolar.
Transmite un mensaje de autoridad educativa que potencia la prevención generalizada de conflictos.

Las limitaciones de este modelo son:

Requiere una organización de planes preventivos para evitar situaciones de maltrato entre iguales.

Necesita una corresponsabilidad de todos, un marco que proteja la convivencia en el centro escolar.